在教学中很多教师经常会遇到一些事先预料不到的突发事件，如何将这些突发事件因势利导，随机应变，巧妙地融进自己教学中就成了诸多教师必须面临的问题。

     机智而富有经验的教师能有效的利用意外情况与讲授内容快速合理的契合，借题发挥做“文章” ，在轻松风趣的氛围中将遇突发事件、失误等弥合在如同行云流水般的教学活动中，并达到天衣无缝的妙境。甚至面临“山穷水尽”的关头，也只需急中生智地顺水推舟就能化险为夷，出现“柳暗花明又一村”的喜悦。而呆板又缺乏经验的教师，则可能因一两次偶突发事件而影响整堂课教学秩序，甚至影响其在学生心目中地位。

       因而作为一名教师，在日常教学中不仅要有良好的专业知识作为铺垫，更要有驾驭课堂突发事件的能力。这就需要我们在平时生活、工作中，多留心身边发生的每一个细小的“突分事件” ，并及时进行总结，才能在任何突发事件面前做到“处变不惊”、“沉着应对” ，并根据当时的具体情况，巧妙地在学生不知不觉中做出合理的处理，这也是我们每一个教育工作者一生都要孜孜追求的教学技巧。

一、敏锐观察、循循善诱、因势利导

案例：1、在模范班主任毛蓓蕾的班上，举行"我们是红军的新一代"诗歌朗诵比赛，一个有先天生理缺陷，吐字不清的学生小孙在同学的带动下走上讲台，她一口气吐出"长征路上"四个字后，好不容易才把"百花开"三个字迸出来，这时，毛老师发现坐在本班未排的一个学生努着嘴在学她，眼看她再继续朗诵下去就会引起哄堂大笑，既会影响比赛效果，又会伤害朗诵的同学的自尊心。毛老师立刻用眼神示意同学们鼓掌。掌声一停，毛老师鼓励大家说："同学们，小孙同学决心学习红军不怕难的精神，上台来朗诵，这很好。看到同学们有困难，我们应该怎么办？""帮助她！"同学们大声回答。"对！一个人有困难，大家来帮助，这才是红军的好作风。好，我们大家一起和她来朗诵。"顿时整个教室响起响亮的朗诵声，小孙的声音融汇在大家的声音里。朗诵完毕，小孙激动地走回自己的座位。 在上面的教育案例中，我们会感觉到毛蓓蕾老师对学生的师爱，同时，我们还可以看出毛蓓蕾老师对全班学生的个性特征的了解及对学生心理活动的敏锐观察，最关键的是毛蓓蕾老师娴熟深厚的组织教学能力和教育机智的巧妙运用。

在一次突发事件中，我认为教师应充分调动学生的积极性，消除其消极因素的影响，将学生要求和愿望正面引导，适时对学生进行思想教育，培养学生优良品德，把学生的兴趣爱好引向正道，引向学生的学习活动或对集体有益的活动中去。

二、抓准时机、随机应变、灵活处理

案例：2、在一次幼儿园小朋友的主持人语言表达训练课上，课到一半，窗外突然电闪雷呜，狂风呼啸继而大雨滂沱，教室内外一片嘈杂，几乎所有的学生都将注意力放到窗外的瓢泼大雨上。

   在当时情形下，如要继续原来的教学内容已很难吸引幼儿小学员的注意力和兴趣，如果教师强制学生坐好、听牢，更会加大小学员们的反感，“与其被动讲课不如主动出击”，老师当机立断，停止了原先有关介绍水果的语言表达训练内容，因势利导马上进入有关“雷雨”的观察与认识这一环节，要求小朋友们通过细致的观察，从音、形、色的几个方面观察和感受窗外的雨景，并能在全体小朋友面前做简单的介绍。结果小朋友们一下全来了兴致，在老师的侧面引导下进行了认真细致的观察和想象，争先恐后的举手，都希望能有机会到台上发言，将自己眼中的“雷雨”描述给其他小朋友听。试想一下，当小朋友们正在为电闪雷鸣而欲罢不止时，如果老师只是声色俱厉地拍手击桌，狠狠训斥的话，那将是什么结果呢？不言而喻，即使课堂勉强得到安静，小朋友的心或许还沉浸在窗外的雨景中，或许会将兴趣转化为逆反心理与老师的教学活动产生消极的对立情绪，或许还在细声小语的讨论窗外的闪电、雷鸣和大雨，教学效果可想而知了。

三、机智幽默、巧妙应对、化险为夷、

   对课堂的突发事件的处理最能反映老师的应变能力和驾驭课堂的能力，它要求我们避免简单化，多讲方法和技巧，在这一点上对每个电视直播节目主持人而言要求则更高。作为校外教育的主持人教师也应充分掌握机智幽默、巧妙应对、化险为夷的技巧，巧妙处理每一件突发事件。

案例3、以央视著名“脱口秀”节目主持人崔永元为例，崔永元面对“险情”或幽默、或将军、或顺水推舟、效果颇佳，很值得我们借鉴。比如在“吃苦让孩子成材”一期节目中，崔永元问一位小朋友：“你在家吃过什么苦？”没想到小朋友偏偏不领情，把头一歪，不作回答，这样尴尬场面，比较棘手，若将话筒转向他人，就显得冷场，若继续开导又难料结果。

    这时崔永元不慌不忙紧接一句：“你苦大仇深啊！”话语一落的全场雷动。闯过了难关，换来了精彩，由此可见，一位出色的主持人凭借机智和灵活以及多年经验，完全可以用短短一句话来扭转局势，化被动为主动，将突发事件演变成整个节目的亮点。作为主持人教师也一样，平常的教学过程中，时常有各种各样的突发事件发生，也会不时的出现“冷场”的局面，比如教师示范主持人后，学生因胆小或不自信，都不愿上台实践主持时，就需教师巧妙的利用各种途经和手段来调动气氛，活跃学生积极性。在教学中出现突发事件时更要做到“处变不惊” “沉着应对” ，用机智幽默和口才来扭转局面。

    对于每位教师而言，我们所面临的对象是千差万别的，学生中发生的问题究其原因，也是多种多样的，情况各不相同而学生的个性也存在差异，教师在处理问题时就要正确地分析起因，考虑学生的个性特点，有针对性地采取灵活多样的方式，有的放矢地进行教育。

    总之：教师对突发事件的处理能力不是凭空产生，也不是神秘莫测，高不可攀的，我们唯有勇于实践、不断探索、扬长避短，才能把握机智应变的真谛，不断提高课堂教学应变能力，使每一堂课都能画上圆满而又完美的句号！