【本讲教育信息】
一. 教学内容：
《月光曲》 积累·运用四
二. 本周教学要点：
1. 学会课文的生字词，正确读写下列词语：莱茵河、幽静、纯熟、陶醉、清醒、入场券、蜡烛、恬静、美妙等。
2. 有感情地朗读课文，学习理解课文内容。
三. 学习的重点与难点：
1. 有感情地朗读课文，背诵课文最后三个自然段。
2. 抓住重点自然段，想象出描写的景象；体会课文所表达的情感。
3. 学习《积累·运用四》能读背纳兰性德的《长相思》；按要求阅读短文《风筝》，完成练习；依据自己的观察和思考写一份建议。
四. 跟老师一起学习：
（一）基础知识部分：
1. 小资料：
（1）贝多芬（1770—1827）德国作曲家、钢琴家。维也纳古典乐派代表人物之一。贝多芬1770年12月16日生于莱茵河畔距法国不远的小城——波恩。他的祖父是波恩宫廷乐团的乐长，父亲是一个宫廷男高音歌手。贝多芬自幼从父学音乐，1792年居维也纳，以教学、演出及创作为生。1796年听觉渐衰，后两耳失聪，但仍坚持创作，他在欧洲音乐史上，继承海顿、莫扎特的传统，集古典乐派之大成，并开浪漫派之先河。他运用广阔的主题对比，使奏鸣曲式发展为戏剧性结构，给管弦乐曲以具有交响性构思的配器等。主要作品：交响曲9部，钢琴奏鸣曲32首，钢琴协奏曲5部，小提琴协奏曲一部，弦乐四重奏16部。他的《英雄交响曲》《第九合唱交响曲》是在耳朵全聋，健康恶化情况下写成的。
（2）《月光曲》此曲是贝多芬作于1801年的一首钢琴奏鸣曲。
（3）莱茵河，西欧的第一大河流，全长为1320公里，起源于瑞士东南阿尔卑斯山的山麓，由荷兰的阿姆斯特丹入北海，中经奥地利、法国和德国，对上述五国的航运起着重要作用。
2. 应读准下列带点字的音：
莱茵河：应读（lái yīn hé）第一个字不能读成chà，第二个字不能读成jūn。
入场券：应读（quàn），不能读成juàn。
陌生：应读（mò），不能读成bǎi。
盲人：应读（máng），不能读成yù。
一缕：应读（lǚ），不能读成lǒu或luǐ。
陶醉：应读（zuì），不能读成zhuì。
3. 应正确地书写下列生字：
莱茵河：（lái yīn）两个字都是上下结构，都是“艹”部，词义：地名，书写时要注意“莱”字不要写成“菜”，“茵”不能写成“菌”。
幽静：（yōu）半包围结构，“山”部，字义：沉静、寂静，书写时，要注意“幽”字的间架结构，不能写成幽。
入场券：（quàn）上下结构，“刀”部，字义：票据或作凭证的纸片，书写时，上半部是两横，下面是“刀”字，不能写成“力”。
蜡烛：（là）左右结构，“虫”部，字义：蜡烛，书写时要注意与“腊”区别开。
陌生：（mò）左右结构，“阝”部，字义：生疏，书写时，要注意记住偏旁，不要和“佰”混淆。
盲人：（máng）上下结构，“目”部，字义：看不见东西，即瞎。
一缕（lǚ）左右结构，“纟”部，字义：量词，一条一条，书写时，要注意左边是“纟”，右边是“娄”与“楼”区别开。
恬静（tián）左右结构，“忄”部，字义：安静，书写时要注意记住部首，与“括”区别开。
美妙（miǎo）左右结构，“女”部，字义：好，书写时要注意与“抄”、“炒”“吵”等区别开。
陶醉（zuì）左右结构，“酉”部，字义：沉醉、书写时注意部首是“酉”部，不要写成“西”，右半部注意最后一笔竖顶着“ ”，即卒，不要以两个“人”字中间通过去。
记录（lù）上下结构，“彐”部，字义：记载，抄写，书写时注意上半部由部首变化为“ ”，下面一横出头，下半部分不是“水”，而是“ ”。
4. 应理解的词语：
（1）微弱：小而弱。
（2）微波粼粼：微波：细小的水波。粼粼：形容水、石等明净。水面上泛起细小明净的水波。
（3）幽静：幽雅安静，本课指这条小路很偏僻，很清静。
（4）恬静：很安静。本课指由于想象或向往乐曲中的意境，盲姑娘脸上表现出的专注、平静的神色。
（5）清秀：美丽而不俗气。
（6）水天相接：水和天连接起来。
（7）清幽：秀丽、幽静。
（8）纯熟：指功夫深，非常熟练。
（9）陌生：生疏、不熟悉。
（10）断断续续：时而中断，时而继续。
（11）美妙：美好、奇妙。
（12）陶醉：很满意地沉浸在某种境界或思想活动中。
5. 近、反义词：
（1）近义词：
陶醉——沉醉 苏醒——清醒 纯熟——熟练
陌生——生疏 幽静——清幽
（2）反义词：
断断续续——连续不断 幽静——喧闹 纯熟——生疏
（二）答疑解难部分：
1. 问：《月光曲》这篇课文主要记叙的是什么故事？表现了什么？
答：《月光曲》是德国著名音乐家贝多芬谱写了一首钢琴名曲。课文通过记叙贝多芬在一个月夜给盲姑娘弹奏钢琴的故事，说明了贝多芬对劳动人民的同情，对大自然的热爱。
2. 问：《月光曲》是按照怎样的思路安排材料的？
答：《月光曲》一文的写作思路是先介绍贝多芬，用《月光曲》传说是这样谱成的引出故事。然后详细介绍贝多芬谱写《月光曲》的经过。
3. 问：《月光曲》是在怎样的情况下创作出来的？
答：贝多芬之所以能创作出这个世界名曲，是因为有一个特定的环境，使他的思想感情发生变化，由此激发了创作灵感，谱写出了《月光曲》。而这个特定的环境，在课文中是按照事情发展的经过一步一步描写出来的。
课文的第二自然段，讲述了故事的原因。贝多芬在散步时听到一所茅屋里传出钢琴声。曲子弹得“断断续续”，弹出正是他谱写的曲子。这使贝多芬产生极大的好奇心，因而走近茅屋。
课文的第三自然段至第六自然段，讲述贝多芬为盲姑娘弹奏第一曲。先讲贝多芬听到一个姑娘和一个男子的对话，深深被感动。再讲贝多芬进屋后，看到的是一个十分贫困的家庭。他直率地对主人说“我是来弹一首曲子给这位姑娘听的”。盲姑娘感到“弹得多纯熟啊！感情多深啊！”判断出弹曲的人正是贝多芬。贝多芬看到她这样懂音乐，从琴声中就能分辨出弹奏的人是自己，心中十分激动，便要为盲姑娘再弹奏一曲。
课文中的第八和第九自然段，讲述贝多芬弹奏第二曲，即兴创作《月光曲》。先讲风吹灭了蜡烛，屋里洒满月光，茅屋里的一切好像披上了银纱。此情此景，使贝多芬想到美好的音乐应当给予穷苦的爱好音乐的人，他便按起琴键，用乐曲把这种思想感情表达出来了。课文的最后一个自然段，讲述贝多芬整理、记录下《月光曲》。
至此，《月光曲》谱成，与课文开头照应。
4. 问：《月光曲》的内容，意境、感情是怎样表达出来的？
答：《月光曲》的内容、意境、感情是借皮鞋匠的联想表达出来的。最初是月亮升起，平静的海面上洒遍了银光，这时音乐一定是舒缓的，表现出月光下的一切都很幽静。后来月亮升高，穿过微云，这时音乐一定逐渐增强，有了曲折。接着风起浪涌，宁静完全被破坏，这时的音乐一定是高昂激越的。听着贝多芬的弹奏，盲姑娘的眼睛“睁得大大的”，她仿佛也感到了月光照耀下波涛汹涌的大海。
5. 问：怎样理解下列句子？
答：
（1）“断断续续的钢琴声从一所茅屋里传出来。”“断断续续”指琴声不连贯，可以推测出弹琴的人对所弹的曲子还不熟练。这为下文“多难弹啊”埋下伏笔。断断续续的琴声也是吸引贝多芬走近茅屋的一个重要因素。
（2）“哥哥，你别难过，我不过随便说说罢了。”这里的“随便说说”，一方面表明盲姑娘很懂事，她十分理解哥哥说的“音乐会入场券太贵，咱们又太穷”话中含有的不安之意，体谅哥哥的难处，另一方面可以感受到盲姑娘对想听贝多芬音乐会的无望。正是盲姑娘这种凄楚之中饱含的对音乐的深爱，才深深打动了贝多芬使他推门进屋。
（3）“弹得多纯熟呀！感情多深哪！您，您就是贝多芬先生吧？”盲姑娘的这几句话含有两层意思：① 能够感受到贝多芬曲子弹得纯熟，感情深。“纯熟”，指功夫深，技术非常熟练。说明盲姑娘具有音乐素养，不仅爱音乐，而且懂音乐。② 盲姑娘判断出为自己演奏的正是贝多芬，因为对乐曲的感情体会得那么深刻，只有贝多芬本人才能做到。盲姑娘的这几句话使贝多芬十分激动，一个双目失明的孩子，这么爱音乐，又这样懂音乐，这是知音啊！正因为遇到了知音，贝多芬才产生要为她弹奏第二支曲子的想法——于是创作的激情顿生。
（4）“月光照进窗了来，茅屋里的一切好像披上了银纱，显得格外清幽。”“清幽”，在这里指清冷、幽静的意思。清幽的月光是美的，清幽月光中的穷兄妹也是美的。正是这清幽的环境，清幽茅屋中的穷兄妹，使贝多芬想到美好的音乐应当给予穷苦的然而爱好音乐的人们，就像把清幽的月光洒进茅屋一样。这样的联想，使他按起琴键来，用乐曲把这种思想感情表达出来。因此，清幽的环境，是促使贝多芬创作出《月光曲》一个十分重要的因素。
（5）“兄妹俩被美妙的琴声陶醉了。”“陶醉”，是很满意地沉浸在某种境界或思想活动中的样子。用“陶醉”一词，准确地表现了兄妹俩被琴声吸引，感染，以致曲终人去，而兄妹俩居然没有及时发现。
6. 问：怎样写好建议书？
答：习作要求：
在生活中，你是否遇到过这些情况：周围的环境被污染，社区购物不方便，供少年儿童活动的场所太少……我们小学生，是社会的小主人，针对存在的问题，我们有责任、有义务向有关部门反映情况，提出自己的建议。
写建议书，一般先要提出存在的问题，再说明产生这一问题的原因，最后提出解决问题的建议。请你写一份建议书。不仅要写清楚提的是什么建议，还要注意建议书的格式，要写上标题、建议是写给谁的、建议人的姓名和日期。
习作指导：
学写建议书，首先要注意建议书的格式。写作的时候，可以从以下几方面把握。
（1）标题。在第一行正中间写上“建议书”三个字。
（2）称呼。提出的建议希望得到哪些人的响应，称呼就写哪些人，应在第二行顶格写，并加上冒号。如果标题含有对方的名称，“称呼”可以省略不写。
（3）正文，另起一行空两格开始写。先写明提出建议的理由，再写建议的具体内容。如果内容较多，可以分条写，每一条应作一个自然段。最后简要总结。
（4）落款。包括署名和日期。署名是写提出建议的团体名称或个人的姓名，应在正文的右下方另起一行写；日期再另起一行，写在署名的下方，二者不能颠倒。
佳作引路：
建议书
全校少先队员们：
“让我们共同拥有金色童年”是市少工委发出的献爱心的号召，为了把“五自”教育更深入地坚持下去，发扬雷锋精神，关心他人，也为了使自己在活动中受到教育，我们建议全校少年先队员开展“手拉手献爱心”的活动。（正文开头点明建议的原因和建议的内容）
一、勤俭节约。成立各中队“小银行”，将自己的零用钱积攒起来，定向帮助贫困地区的小伙伴重返校园，坚持学习。（一条一条写清建议的内容，条理清楚）
二、捐献图书。把我们看过的有意义的图书，每人捐献1至2本，送给贫困地区的小伙伴阅读，以丰富他们的课余知识。（建议切合实际，针对性强）
三、清点衣物。同自己的父母商量，将自己多余的衣物和文具清理出来，解决贫困地区小伙伴的暂时困难。
四、互帮互学。大队部每年可组织以“三同”（同吃、同住、同劳动）为主题的暑假磨炼夏令营活动，让我们感受农村艰苦的学习生活，培养我们吃苦耐劳的精神。同时，也把贫困农村的小伙伴接到学校，开展“手拉手结友谊”的活动，使我们互帮互学，增进友谊，共同进步。
全校少先队员们，让我们手拉手，献上一片爱心，共同拥有金色的童年，共同浇灌世纪友谊之花。
五（1）中队全体少先队员
4月15日
简评：结尾写明了“我们”的希望和心愿，两个“共同”用得好。全文行文规范，格式正确。
【模拟试题】（答题时间：60分钟）
一. 看音写词：
qín jiàn měi miào yōu jìng mò shēng jì lǜ
（ ） （ ） （ ） （ ） （ ）
táo zuì tián jìng rù chǎng quàn lái yīn hé
（ ） （ ） （ ） （ ）
wēi bōlín lín máng gūniàng là zhú bōtāo xiōng yǒng
（ ） （ ） （ ） （ ）
二. 组词：
莱（ ） 茵（ ） 幽（ ） 券（ ）
菜（ ） 菌（ ） 悠（ ） 卷（ ）
蜡（ ） 陌（ ） 盲（ ） 缕（ ）
腊（ ） 佰（ ） 育（ ） 楼（ ）
恬（ ） 汹（ ） 妙（ ） 醉（ ）
括（ ） 凶（ ） 抄（ ） 碎（ ）
三. 正音，用“\”划去错误的读音：
弹琴（tán dàn） 难过（nán nàn） 入场券（juàn quàn）
恬静（tián guá） 纯熟（cún chún）
四. 在括号里填上合适的词语：
（ ）的山谷 （ ）的竹林 （ ）的感觉
（ ）的脸庞 （ ）的呼吸 （ ）的话语
五. 写出下面词语的近、反义词：
1. 近义词：
幽静——（ ） 纯熟——（ ） 苏醒——（ ）
陌生——（ ） 陶醉——（ ）
2. 反义词：
断断续续——（ ） 纯熟——（ ） 幽静——（ ）
六. 读下面两组句子，在意思正确的句子后面打“√”：
1. 盲姑娘看见贝多芬走进了自己的屋里。（ ）
盲姑娘听见贝多芬走进自己的屋里。（ ）
2. 盲姑娘仿佛看到了她从来没有看到过的景象。（ ）
盲姑娘看到了她从来没有看到过的景象。（ ）
七. 选词填空：
幽静 安静 宁静 平静
1. 老师走进教室，教室里立刻（ ）下来。
2. 一天傍晚，他在一条（ ）的小路上散步。
3. 夜晚的乡村一片（ ）。
4. 大潮过后，海面又恢复了（ ）。
美妙 巧妙 奥妙
5. 这件艺术品构思（ ），匠心独运。
6. 兄妹俩被（ ）的琴声陶醉了。
7. 小明立志长大后要探索宇宙的（ ）。
八. 修改病句：
1. 老师讲的知识，我基本全懂了。
2. 这篇课文的结构和内容很丰富。
九. 按课文内容填空：
他好像面对着大海，月亮正从（ ）的地方升起来。（ ）的海面上，（ ）洒遍了银光。月亮越升越高，穿过一缕一缕（ ）似的微云。忽然，海面上刮起了（ ）风，卷起了（ ）浪。被月光照得（ ）的浪花，一个连一个朝着岸边（ ）过来。……
十. 课外阅读：
① 我常常想起一个关于掌声的故事。
② 那是我上高中一年级的时候，班里有位叫英子的女孩子，沉静漂亮，但是总爱蜷缩在教室的一角。上课前，她早早地就来到了教室，下课后，她又总是最后一个离开教室。后来我们才知道，她的腿因为得了小儿麻痹症而落下了残疾，她不愿意让人看到走路的姿势。
③ 一天，上演讲课时，老师让同学们走上讲台进述一个小故事。轮到英子演讲的时候，全班四十多双眼睛一齐投向了那个角落，英子立刻把头低了下去。演讲老师是刚调来的，还不了解英子的情况，他就一直点英子的名字。
④ 英子犹豫了一会儿，最后慢吞吞地站了起来。我们注意到，英子的眼圈儿红了。
⑤ 在全班同学的注视下，英子终于一摇一晃地走上了讲台，就在她刚刚站定的那一刻，不知是在谁的带动下，骤然间响起了一阵掌声，那掌声热烈、持久，在掌声里，我们看到英子的泪水流了下来。
⑥ 掌声渐渐平息，英子也定了定情绪，开始讲述她童年的一个小故事，她的普通话说得很标准，声音也十分动听。当她结束演讲的时候，班里又响起了一阵掌声。英子很礼貌地向老师深鞠一躬，又向同学们深鞠一躬，然后掌声里一摇一晃地走下了讲台。
⑦ 奇怪的是，自从那次演讲以后，英子就像变了一个人似的。她不再那么忧郁了，她和同学们在一块游戏、说笑。后来，英子的学习成绩一直很好。尤其是数学和物理，高二那一年，她代表我们学校参加了全国奥林匹克物理竞赛，还得了奖。
⑧ 时光如流水，三年时光，匆匆而过，三年之后，英子被北京一所大学破格录取。后来，英子给我来信说：“我永远不会忘记那一次掌声，因为它使我明白，同学们并没有歧视我。我应该鼓起勇气微笑着面对生活，那次掌声给了我第二次生命……”
⑨ 我这才明白了英子变得开朗活泼的原因。从那以后，我学会了给人鼓掌，尤其是当别人身处困境的时候。其实，人都是需要掌声的。在人生的舞台上，谁不希望自己的演出得到喝彩？掌声，是一种尊重，更是对一个生命的鼓励和肯定。
1. 指出文中加点词属哪类词，把序号写在横线上。
A. 歧视 B. 开朗 C. 尊重
褒义词 贬义词
2. 文中画横线句子所用的修辞方法是（ ）
3. ⑤段中“骤然间响起了一阵掌声”和⑥段中：“班里又响起了一阵掌声”，这两句中“掌声”各代表着什么？
（1）掌声 （2）掌声
4. 英子从掌声中得到的启示是什么？（用文中原话回答）
5. “我”对掌声的看法是（ ）
A. 掌声给了英子第二次生命。
B. 掌声使英子开朗活泼起来。
C. 在人生舞台上，谁不希望自己的演出得到喝彩。
D. 掌声，是一种尊重，更是对一个生命的鼓励和肯定。
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