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【教育博客】惩罚教育也是一种爱
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来源：www.hefeijjw.cn
发布人：合肥家教信息网
2009-08-04-23:5
在“以学生为本”，“一切为了学生，为了学生的一切，为了一切的学生”等一系列“以人为本”的理念影响下，学校、老师更多的倾向于赏识教育，认为只有赏识教育才是对学生的爱。其实不然，在赏识教育的光环之下，对学生的爱已经发展到了另一种极端，即溺爱，赏识教育也随即蜕变为溺爱教育，这种教育不但影响了学生身心的健康发展，而且严重弱化了教育的力量。从某种程度上讲，赏识教育是一种逃避教育，对学生的一些不正当的错误行为视而不见，而只注重学生的正常的或良好的表现。在许多学校，老师们谈“罚”色变，更是视惩罚为体罚。惩罚教育被忽略，甚至被打入了教育的冷宫，但事实上，适当的，合理的，科学的惩罚教育将会弥补赏识教育的不足，对学生的各个方面的发展起着一定的积极作用，因此，从这一点来讲，笔者认为惩罚教育也是一种爱。
为什么说惩罚教育也是对学生的一种爱呢？主要体现在以下三个方面：
一、惩罚教育能够让学生明确自身的责任
有一个12岁的少年，踢足球，把别人家玻璃踢碎了，人家找来赔玻璃，玻璃很贵，要很多一笔钱，小孩害怕了，来找他爸爸，他爸爸就说这玻璃是你踢碎的吗？他说是，他说那你就赔吧，你既然给人打碎了，你就赔吧，赔人家玻璃。小孩说我没有钱，他爸说没有钱，我可以借给你，一年后还我，你能还我，我就借给你，这孩子说那好吧。孩子借了之后，用了大半年的时间去课外坚持擦皮鞋、卖报纸、打工，把这个钱给挣回来。孩子长大之后，成了一个很了不起的人物，他就是原美国总统里根。在回忆录中他说，正是通过这样一件事情，让我懂得了什么叫责任，那就是一个人要对他的过失负责。
国际间行动理事会1997年9月公布了《世界人类责任宣言》建议稿，提出“该是讨论人类责任的时候了。”由此可见，学生责任意识的培养已经到了刻不容缓的地步了，已经摆在了教育者的面前了。因此，对于做错事的学生，我们不应该回避他的错误行为，只寻找闪光点加以表扬，而应该正视他的错误，然后明确他的责任。如果一味的赏识教育，那是在告诉学生如何做可以逃避责任，不用为自己的错误行为负责。而我们的教育就是要让学生学会对自己的行为负责，当做错事时，不是找借口解脱推卸责任，而是去承担责任，只有从小就培养学生的这种责任意识，那么长大后才会成为一个负责任的人。惩罚教育能够做到这一点，对做错事的学生略加一点惩罚，可以帮助学生明确自身的责任。有一次，一位学生跑进办公室对我说：“老师，我把玻璃打碎了。”“噢。怎么回事？”我询问道。当我了解了整个事情的前因后果后，对他说：“这件事情主要是你的错，所以你应该负责买块玻璃，然后装好。”这位同学听后，欣然接受，第二天就把玻璃装好了。我向全班同学表扬了他的这种勇于承担责任，做事负责的行为。让学生自己买玻璃，装玻璃，本身也是一种惩罚，但这种惩罚并没有给学生的身心健康带来任何的负面影响，反而让学生明白了我做错的事，应该由我来承担，由我来解决，从而培养了学生的责任意识。所以，“对于学生的错误，无论是故意的，还是无意的，都应惩罚，因为结果是一样的。这有利于培养学生承担错误的勇气和责任心。”
二、惩罚教育能够让学生增强耐挫的能力
著名教育家玛莉琳·古特曼所说：“那些小时候过多地受到老师表扬的孩子，在他们步入生活后很可能会遭遇到更多的失望。”这句话告诉我们，一个从小吃着蜜罐长大的人，是咽不下生活的苦味的。听惯了甜言蜜语，怎能接受一点批评？习惯了一帆风顺，怎能承受一点挫折？然而生活却是一朵带刺的玫瑰，既有芳香也会被刺，不可能没有坎坷，不可能没有挫折。国际著名激励大师残疾人约翰·库缇斯说：“每个人都是残疾的，有的人是外表残疾，更多的人是心理残疾，而心理上的残疾远比外表残疾更可怕。”中小学生因各种挫折原因造成的心理障碍比较普遍，笔者对一所中学调查统计，其比例占全体学生的49．4％。统计表明，我国有3000万心理有问题的青少年，有相当比例的青少年呈现出敏感、脆弱、孤僻、焦虑等不正常的心理特征。因为害怕挫折而导致青少年学生出现各种不正常的心理特征，是赏识教育产生的负面结果。惩罚教育可以让学生提早面对挫折，承受挫折，这也是挫折教育的内容之一。作为一种教育方式，“惩罚和奖赏一样，是教育者教育行为中常用的激励手段。”（《班主任之友》总第216期第12页）
三、惩罚教育能够让学生树立遵法的意识
对学生的惩罚不是老师的个人行为，“不是来自教师的‘铁腕’，而是来自包括教师和学生在内的集体意愿。”（《班主任之友》总第218期第10页）它是应该建立在一定的规章制度之上的，具有一定的原则性，针对性。只有当学生违反了规章制度，才可以对学生进行惩罚。对其采取惩罚教育的主要目的，就是要让学生明白，违反了规章制度是要受到惩罚的。如果树立了这样的强烈的意识，并内化为自身的自觉，那么，到了社会上，也会很自觉地遵守国家法律和公共道德。否则“校规不遵，何以遵法？”
为了能使自修课保持安静，我向全班同学宣布：“如被警告三次了，那么就要通报批评，要入团的同学则撤销资格。”那时我班正好有三位学生处于入团考察期。结果，君和丽两位女生被警告了三次，而丽又是一位准团圆。于是，我找来他们，说道：“还记得老师当初宣布的规定吗？”“记得！”她俩异口同声答道。“根据规定，你俩要通报批评，丽不仅通报批评，还要撤销入团资格。同意吗？”他们低头想了一会儿说：“老师，我们错了，同意你的处罚。”于是，我在班里宣布了对她俩的处罚决定，并在教室张贴一个月。事后，很多同学在周记中反映到：“这件事情让我们明白了，违反班规是要受到处罚的。”“这件事情让我明白了只有遵守了纪律，才能有真正的自由。”“今天因违反班规受处罚，总比将来在社会上违法坐牢的处罚来的轻。”对于违反规定的同学进行惩罚的目的，不是为了树立老师的威信，而是为了从遵守班规校规开始，培养学生遵法的意识。
著名教育家吕型伟说过：“没有爱的教育是死亡的教育。”教育需要爱，它不仅是老师对事业的爱，而且也是老师对学生的爱。而这种爱是建立在全心全意为学生一生负责的基础上的。赏识教育是爱，但仅仅是赏识教育，那么这种教育是残缺的，也不是对学生的真正的爱的教育。中国青少年研究中心副主任孙云晓老师提出了“没有惩罚的教育不是完整的教育，是一种脆弱的不负责任的教育。”在教育中，我们把赏识教育与惩罚教育有效的结合起来，将会取得相得益彰的效果，进而提高教育的有效性。惩罚教育不是体罚教育，在进行惩罚教育的过程中，仍体现着人文关怀，体现着民主精神。作为一种教育艺术，惩罚教育也蕴含着老师对学生深深的爱。 |
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