1谈谈你对有偿家教的看法。
答对于家长来说给自己的孩子请个家教是为了孩子更好的掌握文化知识。当今的市场经济大形势下，出现这种现象是必然的，有偿家教便于资源的合理流动，使家教资源用在该用的地方。为他人提供家教应该摆正心态，不要以赚钱为第一目的，在家教过程中要对学生和家长负责，同时也可以丰富自己的阅历和能力。作为一个商业的行为他不可避免的以有偿来计算的，所以社会要加强监督，政府要规范定价。从家长的角度上来看，家长更多要考虑到孩子的态度，培养孩子的优良品格觉得比提高成绩更重要。家长不应该盲目的为子女找家教，不要在学校减负的同时，在家给孩子加负，这样不利于孩子的健康成长。如果真的需要家教的，家长也要精心选择素质高的教师。有关部门应该对其进行规范和管理，使其健康的发展。加强教师的师德教育，制定教学任务目标责任制，防止教师课堂上少讲，课后挣黑钱。
 
2、据调查93.1%的教师表示“当教师越来越不容易，压力很大。”你觉得教师压力体现在哪些地方？谈谈缓解自身压力的策略。
答：导致教师产生心理压力的因素主要有三个方面，即学校因素、社会因素和个体因素。
（一）学校因素：
（1）由于学校管理和条件给教师造成的职业压力。 
（2）由于学生的品行，学习情况而引起的教师职业压力。 
（3）学校的人际关系可能影响教师的心态，促使压力的产生。
（二）社会因素：社会因素是教师职业压力源中占第二位的压力来源。社会因素主要包括收入低、与家长关系难处理、家庭不支持等。关于社会因素我们可以从以下四方面来分析。
（1）社会提供给教师的待遇导致教师压力。
（2）社会的变革使教师感受到压力。
（3）社会对教师的要求和态度使教师感到压力。
（4）教育的改革和变化造成教师的压力。
（三）个体因素：个体因素主要包括个人价值无法实现和课堂教学不受学生的欢迎。
（1）教师过高的期望。 
（2）能力素质。 
（3）教师过强的感受能力。 
缓解自身压力的策略有：（1）换位思考认同法——正确认知压力，灵活调整自己的心态。例如，当你遇到认为不公平的生活事件或不协调的人际关系、以及不愉快的情感体验时能换位思考。
（2）推移时间遗忘法———有时时间是解决问题的最好方法。积极忘记过去的、眼前的不愉快，随时修正自己的认知观念。不要让痛苦的过去牵制住你的未来。
（3）顺其自然自我解脱法——学会自我放松，在适当的情况下想说便说（找自己信得过的人）想休息便休息（劳逸结合），想娱乐便娱乐（自我发泄）……实在不想做事时可暂时放下，不追求十全十美（追求卓越并非追求完美）。
（4）注重过程淡化功利法——建立合理的、客观的自我期望值。例如，对待学历、职称、职务、乃至人生，都应注重努力的过程而淡化结果。需注意两点：一是你的奋斗目标要合理；二是有时做事可往最坏处着想，向最好处努力。
（5）众人面前理智法——在众人面前最好多观察、思考，少盲目表现自己。人人都会有这样的心理体验：当自己在众人面前盲目表现之后，却后悔自己的言行举止有损自己的形象而忧心忡忡。
（6）更新环境自我调节法——在压力太大、心情不佳时变换一下环境。例如室外观景、室内养花、美好事物的想像、恐怖事件的回避（耳不听、眼不见、心不烦）
（7）音乐与生理保健法——各种声音通过耳朵被人感受，如他人的赞扬声、指责声、议论声、谩骂声等都会影响你的心态，因此，你可以多听一些优美的音乐，以缓解不愉快的心情。养成良好的生活与自我保健行为习惯极为重要。同时，创造和谐的家庭氛围更不容忽视。
（8）自信自主激励法——即相信自己是最好的、最可以依赖的。每桩伟业都是由信心开始。
第一，要知道你所遇到的问题、压力和挫折别人同样也会遇到，只是时间早晚而已。因此，别人能正视并勇敢面对的事，你如果想做，通过努力你也能做到。就算你没有成功，至少可以一搏，以防后悔。关键在于：机会对人是均等的，只有在准备中等待机会，才能善于抓住机会。所以，自我安慰、自我激励、自我控制情绪、自我积极心理暗示，挖掘自己的潜能，培养并有效地展示自己的优势，走出属于自己的路。
第二，得与失贯穿于人一生之中循环往复，关键在于你的态度和价值取向。如果你能把困难和压力视为成功的前兆，使逆境成为成功的垫脚石，将危机当作机遇的起点，那么，你就能积极看待人生的苦恼。
第三，你所承担的任务或你正在从事的工作，在你的心目中一定是最重要的。因此，千万不要与现实的工作和生活对抗，而是尽力保持平静的心情。
 
3、有人说：“没有教不好的学生。”请你谈谈对这句话的理解。
答：学生是发展的人，学生具有巨大的潜能，教师应该坚信每个学生都是可以积极成才的，具有培养前途的，是追求进步和完善的，是可以成功的。 学生是独特的人。每个学生都拥有相对于自己或是相对于他人的智力强项，教育旨在帮助他们发现、培养自己的智力优势，并以强项带弱项的学习，构建自己的优势智力组合，实现自身全面和谐的发展。学生是独立的人。每个学生都具有独立意义的人，他不依附于包括家长、教师、同学在内的任何人。每一个学生都是独立于教师头脑之外，不以老师的意志为转移的客观存在。如果教师将自己的意志强加于学生，就会挫伤他们的主动性、积极性，扼杀学生学习的兴趣，窒息学生的思想。认识到这些，我们就会发现没有教不好的学生，只不过我们认为那些“差生”可能就是另一方面的“优生”；只不过我们教师的培养观太差，没有发现他们的闪亮点。爱迪生，大家公认的发明家，儿时也是“差生”。中学教育更应该注意这些，因为中学是一个人成长的关键时期，是心理和生理逐渐成熟，从幼稚走向成熟的过度时期，树立“没有教不好的学生”去教学，不仅对学生负责，也是对国家负责。 “快乐教育，人人成功”也就是实施快乐教育，是教学相长的快乐过程，是学生和教师共同成长的过程，是一道走向成功，取得双赢的局面。  “差生”，这个名词的确无法考证是从什么时候才有的，它的存在却像“魔杖”一般，导致了多少心灵暗无天日，多少童真烟消云散，多少希望茫然了无，多少生命含冤九泉……谁制造了“差生”？
许多教育学家、心理学家和教育实践者都在关注和研究“差生”问题。一方面教育在费尽心思地转化“差生”，另一方面学校、家庭和社会正在层出不穷地制造“差生”。这是多么令人迷茫和痛心的事啊！我一直从事着学生心理健康教育和成功学习的研究工作，自然特别倾心后进生的转化问题研究。济南市七里山小学的校长转给我一部书稿，也就是今天大家看到的这部书，在我翻阅的过程，一个个鲜活的“小故事”深深地吸引着我，感动着我，也激励着我。
 
4、你觉得尊重学生应体现在哪些方面？
答：（一）尊重学生是教师职业道德的基本要求
（二）尊重学生的基本要求
1.尊重学生的人格，保护学生的自尊心
2.尊重学生的个性差异
3.尊重学生的参与精神和创造精神
4.尊重学生的隐私
5.坚持教育民主，建立平等师生关系
（三）尊重学生与课堂教学中学生问题行为的控制
广大教师要增强自己作为教师的爱心和责任意识，把爱与责任的教育放在师德建设的首位；转变传统的教育观念，特别是改变传统的学生观，真正把学生当作一个独立、自主的个体加以尊重、理解，真正地尊重学生。
热爱学生就要尊重和信任学生，尊重是教育的前提，教师只有尊重学生的人格，才能使学生通过学习而受到教育。要关心和了解学生，教育家卢梭曾经指出：儿童是有他特有的看法、想法和感情的，如果想用我们的看法、想法和感情去代替他们的看法、想法和感情，那简直是最愚蠢的事情。教师还要严格要求学生，常言说：“严师出高徒。”古人又云：“教不严，师之惰。”要在学生实际的基础上，通过平等、民主的师生关系，运用科学的教育方法严格要求学生。
 
5、举例说明教师教学方式如何转变。
答：一，教师是教学活动的组织者；
二，教师是学生活动的参与者；
三，教师是学生学习活动的引导者；教师是学生学习活动的引导者，它是以教师是学生学习活动的参与者为前提。这个引导者，它有双重意义：既是学生人生路上的引路人，又是知识的引导者。在这里，我只谈后一个方面。教师的本质在于引导，而引导的特点是含而不露，指而不明，开而不达，引而不发，引导的内容不仅是方法和思维，同时也包括价值和做人，引导可以表现为一种启迪。当学生迷路的时候，教师不是轻易告诉方向，而是引导他去怎样辩明方向。引导可以表现为一种激励。例如：在讲初一思想品德课中的“学会交往一课”中讲到“过生日请同学吃饭好不好”，教师采用了正反方的论辩方式，激活课堂气氛。当个别学生走入过生日应该讲排场，摆阔气的误区时，教师只用简单的几句话引导：多听听别人的讨论，换个角度去思考，（你是过生日的、你是被请的、你是未被请的）巧妙的引导使学生很快走出误区，此课达到了预期目的。这就是说，当学生登山时畏惧了的时候，教师不是拖着他走，而是唤起他内在的精神动力，鼓励他不断向上登攀。总之，引得要巧，导的要妙，才会在教学中游刃有余，教者轻松，学者愉快。
四，教师是学生学习的合作者新的教学理念强调：教师是学生学习的合作者。众所周知，教学过程是师生交往、共同发展的互动过程。交往就意味着人人参与，意味着平等对话。教师由居高临下的权威转向“平等中的首席”。传统意义上的教师的教、学生的学，将让位于师生互教互学，彼此形成一个真正意义上的“学习共同体”。教学过程不只是忠实地执行课程计划的过程，而是师生共同开发课程，丰富课程的过程。课程变成一种动态的发展的，教学真正成为师生富有个性化的创造过程。例如：在课堂教学中，教师的位置是学习中的一员，读书，有教师的声音；讨论，有教师的参与。当遇到有争议的问题时，教师的意见只是一个学习者的意见，不是标准答案，更不能强求一律。决不能像变色龙那样，做给别人看时是学生学习的合作者，日常学习当中，仍放不下老师的架子。合作学习，师生之间可以互相促进，这不仅具有教学意义，而且还具有教育的功能。在新课程中，教师不再是一个被动的执行者，而是一个主动的开发者、研究者和创造者。教师不仅要考虑教什么和怎样教的问题，而且要考虑为什么教的问题。课程改革也对教师的教学水平提出了更高的要求，课程改革的成败很大程度上决定于教师的素质，教师只有掌握了先进的教育理念、明确的教学目标、科学的教学方法、优秀的教学能力才能保证课程改革的顺利实施。
（一）新课改下学生学习方式的转变
1.自主性2.探究性3.合作性4.问题性5.实践性6.个性化
（二）在课程改革中，我们主要应用的几种现代学习方式
1.自主学习2.合作学习3.研究性学习
（三）新课改中教变，将课堂教学中的知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观三方面有机结合起来，真正促进学生的全面发展。
 
6、结合实际谈谈如何建立平等的师生关系。
答：师生关系可以说是教师最主要的人际关系，在师生交往中，教师的态度、方式等无一不体现了教师的师德素养。在新时期，对教师在师生交往中的师德素养有着明确的要求，要求教师为了学生健康全面地发展，爱护、尊重学生，把学生当作独立、自主的个体，建立民主、平等的师生关系；保证教育公正、公平地对每一个学生；明确认识学生是发展中的个体，体谅、宽容学生的缺点；同时又要严格要求学生，在不伤害学生身心健康的前提下慎重使用惩戒，对于体罚一定要杜绝使用。
一、要关心学生 
关心学生是建立平等和谐的师生关系的基础。关心学生要从身边的小事做起，从点滴做起。孩子们都很单纯，经常是老师的一个小动作或一句无意的话会给孩子造成伤害或给他们带来温暖。记得有一次一个孩子手臂摔破了皮，我发现后很心疼，就摸了摸他的伤口，让他下次要注意些。孩子是很容易满足的，只要我们花一点心思去关心他们，他们就会觉得很幸福，从而也会很喜欢你了。 
二、要尊重学生 
很多人认为应该“尊师重道”，学生就应该服从老师，学生被老师批评也是理所当然的事情。其实学生虽小但他们也是一个个体，有自己的主见，他们也需要别人的尊重。因此尊重每一个学生特别是尊重后进生是老师必须要做到的。只有老师尊重学生学生才能更真心的尊重老师。让学生感受到老师对他的尊重，感受自己在老师心目中的平等地位，从而使学生自愿接受老师的教育，以达到事半功倍的效果。
三、要信任学生 
一个老师对学生的信任对于学生而言就是对他的一种肯定，能增加学生自己的自信心。我曾经有个学生由于一时疏忽忘记写作业了，当他告诉我时我说：“老师相信你不是故意的，请尽快补好交给我就行。”他很快就补交给我了，而且从那以后，他后来再也没不交作业，还当上了课代表。直到两年后他妈妈和我谈起这件事我才知道就因为当时我对他的信任，让他认为他不能辜负了我的信任，而努力学习，认真做好每一次的作业，并且养成了检查作业的好习惯。而且他也非常信任我，非常愿意听我的话，上我的课。因为这样他才取得后来的好成绩。可见信任是和谐的桥梁，连接着老师和学生的心灵。
四、要真诚对待学生 
随着学生年龄的增长，他们有了初步的分析能力，能分辨出老师的真诚度。因此我们要让学生能切实感受到我们的真诚，我们就要从言行两方面做起。
1、真诚地与学生沟通。沟通是最快的表达自己想法的方法。在班上我提倡民主，广开言路。在课堂上，一旦学生找出我的错误，比如偶尔多音字读错了，偶尔奥数题算错了，只要学生指出我一定虚心接受。课后我也会找个别学生谈心，互相指出对方的优点和不足。当然，民主并不代表盲从。因为他们毕竟还小，有的事情还看得不清楚。因此，若他们批评的对，我主动认错并改正；若批评的不合理，我则给予适当的解释，得到他们的认可，让学生口服心服。事实表明真诚民主的沟通利于加强师生感情，促进师生关系的和谐发展。
2、真诚地与学生交往。要建立平等和谐的师生关系就要老师设身处地地体验学生的感受，以实际行动对待学生。 
五、宽松的教育环境 
创造一个宽松的教育环境，可以为建立平等和谐的师生关系提供一个良好的学习氛围。由于升学考试的压力使许多教师不得不增加作业，并通过体罚，辱骂等手段希望能让孩子认识自己的错误。其实这样使学生沦为了学习的工具，抹杀了他们的个性与爱好，甚至导致学生和老师、家长唱反调。反而事与愿违。平等和谐的师生关系有助于学生发挥潜力，有助于师生的身心健康，也有助于提高课堂教学效率。古人云：亲其师，信其道。平等和谐的师生关系就可以做到这点。让我们用自己的真诚去关心、尊重、信任每一个学生，让他们在宽松的教育环境下健康快乐的成长！
 
7、谈谈你在学生评价中采取了哪些有效的措施。
答：一、站在教师的角度来评价学生。
从课堂学生的参与意识来评价学生。由于新课标在教育理念上与传统教学完全不同。传统教学的目的是为了选拔学生，故而学生在课堂只要被动地接受知识就足够了。新课标更注重学生的学习过程和学生运用知识的能力，因而学生在课堂上不再是死记和机械地训练，而是注重如何获取新知识的能力。这就要求学生要积极地参与到课堂教学的每一个环节：课堂小组合作学习、课堂提问、课堂回答问题的积极性、课堂上动手动脑频率、对课堂实验做出猜想和假设的能力、与同学交流的能力，这些都是评价学生学习的能力的一些参考。 从教学活动中学生的表现来评价。 从社会实践中学生的表现来评价学生。新课标较为注重培养学生信息资料的搜集处理能力。 从学生的作业情况来评价学生。 从学生的检测情况来评价学生。检测可分为随堂检测、单元检测、期中检测、期末检测等，教师可根据检测的实际情况来评价学生。但这个评价与传统教学的评价有着本质的区别，它不再是评价学生的唯一标准，而是评价学生的其中一个标准，它只是学生综合评价的参考之一。
二、让学生与学生之间互评。学生在学校期间与同班同学接触的最多，同学与同学之间也最为了解，对于某一位同学的学习态度、学习方法、学习风格、学习的主动性都较为清楚，让学生对学生互评，即起到互相监督的作用，同时也能使学生之间产生互助、互促的动力，使学生有一个竞争的对手和学习的伙伴。 
三、学生自我评价。学生自评不是指期末的自评，而是指学生在学习过程中遇到的问题能自我反思，检测中对于做错的题，不是由着它不了了之，而是对自已出错的地方认真分析，进行自我的查漏补缺，为自已有一个质的飞跃打基础。
四、家长眼中的学生。现在的学生与家长普遍缺乏沟通，家长对学生的了解不外乎是学生的学习如何等，至于学生喜不喜欢学，他们的学习目的是什么？他们学习方法是否恰当等，家长们很少关心，甚至没有过问。而家长对学生的评语通常是不写，要么就是写满一些诚恳地要求教师严厉执教的话语……这些现象让我们不得不思考……，正是这些现象使得学生学习上较为被动，他们总认为学习是老师和家长的事，考试好不好与他没有什么关系，所以通常在考试的时候会出现皇帝不急太监急的现象。消除学生这种心理状态最好的方法是家长与学生多些沟通，使学生明白家长的良苦用心，同时也鼓励家长多些用欣赏的眼光来挖掘学生的优点，评价学生时要多说优点少说缺点，多鼓励少批评，从而激发学生学习的自信心。
新课标承认差异，每个人因各自智力领域的不同，特长不同，优点不同，表现出来的水平也就有了差异，而这些都一些很正常的，因此，每个学生都有可资发展的潜力，只是表现的领域不同而已。作为老师我个只需不断地挖掘出学生的优点使其能取长补短、互相学习，以促进学生发展为目的，从不同的视角、不同的层面去看待每一个学生。肯定其优点促进其优势智力领域的优秀品质向其他智力领域迁移。正确地认识评价的作用，恰如其分地充当评价主体。教师评价学生再也不能以传统的考试成绩与能力为唯一的标准与尺度。应从多方位、多角度、多层次来评价学生，激发学生的课堂参与意识，使学生能愉快地、自信地学习。 
 
8、举例说明你是如何处理家长与教师关系的。
答：教师和家长的关系是教师人际关系中重要的一个方面，而且教师和家长交往的程度、方式影响着学生的学习和成长。因此，作为新时期的教师要重视家校沟通，在尊重家长的前提下探寻多种形式、深层次、有效的沟通，并且对于那些特殊家庭的儿童要特别的关怀，关心爱护他们，扭转特殊家庭对他们造成的不利影响。
重视家校沟通，学校作为专门从事教育活动的机构，有着明确的教育目的，就是要把学生培养成为德、智、体、美等全面发展的社会主义事业建设者和接班人。
（一）家访
家访就是教师利用课余时间，有计划、有目的地走访学生家长，同家长交流、沟通，了解学生的家庭背景和家长的状况，了解学生在家庭的成长历程，同家长交换教育学生的意见等。 
（二）家长会
家访有利于解决学生存在的具体的个性问题，家长会显然更有利于解决学生存在的共性问题。家长会对于家校沟通，向家长宣传党的教育方针和学校的办学思想，指导家庭教育并争取家长参与学校教育等方面，具有重要的现实意义。 
1开学报告会 2. 期中交流会3. 期末总结会
（三）学校开放日、展示日
学校在预定的时间内，有目的、有准备地请家长来校参观或者参与教育活动的一种综合性活动。其中，学校开放日一般是每学期开展一至两次，班级开放日不定。一般开放日安排主要活动的内容是：（1）学校概况介绍，如学校集体获奖名次、奖旗、奖状、奖杯、证书和活动剪彩，学校管理规章制度，征求学校办学意见等。 
（2）开放学校的图书室、实验室、电教室、多功能厅等。 
（3）家长来校听课、参加主题班会等。 
（四）家校联系簿，又称家校联系手册
学校根据一定的教育目的，遵循学生身心发展规律和生活、教学实际设计的一种记录手册。具体内容应该由教师、家长和学生共同探讨而定，并形成一定制度，以保障其长期顺利进行。
 
9、有人说：“教是为了不教。”请你谈谈对这句话的理解。
答： “教是为了不教”“这一命题是科学的，也是符合新课程理念的——教，不断地促进着学生的学，促进学生的自主、主动发展”。如果“教”是这样的一种“教”，而且“不限于认知和知识教学”，“指向学生发展的各个方面”，那么我自然拥护并提倡“教是为了不教”了。
新课程把教师的作用定位在组织者、引导者、合作者上，这一点本身就是一种超越。而“教是为了不教”（其实叶圣陶先生把这句话变成了“教是为了不需要教”）还不具有这种超越的理念。所以我们思考这一问题，应该认清那句话产生的背景，认识到现在的教育理论发展与那时的不同。那时的教育不像现在这样，有了网络，有了世界一体化的快速时空，有了地球村的说法。所以在思考这个问题上，我们不可否定，应该从发展的眼光看待这一问题，当然也不可拿着这句话，当作法宝。新课程教师应该把其看到一个教育的起点，让其升值为新理念，为新时代的教育教学所用。过去，笔者在小学语文教学法的课堂，也曾反复讲述这句话，为什么要讲这句话？因为我认为叶圣陶先生的这句话是对许多老师课堂讲得太多，是对许多老师把学生当作一个容器来认识的否定。所以，我从这角度来教学。但从现在的教育理论来看，这种说法也不落后，为什么？因为现在的课堂老师讲的还是很多，现在许多老师还是无法快速做到一个合格的组织者、引导者、合作者，所以在一段时间内，这句话还是有着一定的意义。在对我国教育教学史的学习看，任何时期的教育理论都有着一定的时代背景，我们在研究过程中，不可放弃时代背景，应该从继承与发展的角度来思考前教育家的思想。以找到一个最基础的教育教学规律。我想这也是作为教育者的一个目标吧。
 
10、举例说明“身教重于言教”。
答：教师在教育教学过程中，不仅要有意识地通过示范让学生掌握一定的知识、技能和一些道理。而且，教师的一举一动对学生都是一种影响，一种教育。许多学生在日常行为方式、习惯上都多多少少保持着某些教师的影响，而且这种影响是长期的，甚至是一生的。这主要是因为青少年学生在心理上的一个重要特点是模仿性强，学习过程中对教师有一种特殊的信任感和依恋感。加上教师又是教育教学活动中最活跃、最积极的起主导作用的因素，使得教师的言传身教对学生起着很明显的影响作用
例：“树榜样，找差距”，同学们列举了班中的许多好人好事，正当学生深受感染，觉得自己生活在友爱之中，决定效仿榜样时，一个学生突然说了这样一番话：“学校规定校内不准骑车，我们学生倒是做到了，可我发现很多老师并不遵守这一规定，公然在学生面前骑车进出。学校规定学生要做到的，老师也应该做到，他们更应该是学生的榜样！我想对全体老师说一句：身教重于言教呀！”一石激起千层浪，教室里顿时像炸开了的锅，同学们七嘴八舌地找起老师的碴来：“星期一举行升旗仪式的时候，学校再三强调要我们唱响国歌，可老师们非但不唱，有的甚至还聊天呢！”“学校提倡要‘你丢我捡’，保持校园环境卫生，可有的老师对地上很大的废纸、果皮熟视无睹！”“学校要求学生要穿戴整齐，注意形象，可有的老师敞开着衣服，一点也不庄重！”……
孔子云：其身正，不令而行；其身不正，虽令不行。老师的一言一行都在潜移默化地影响着学生，教师工作的“示范性”和学生所特有的“向师性”，使教师在学生心目中占有非常重要的位置。教师的思想感情、处事哲理、人生观点、价值取向、道德境界、品德修养甚至言谈举止、音容笑貌都会给学生留下深刻的印象，对学生有熏陶引导的作用。因此，教师在学生面前切不可不拘小节、大大咧咧，而应该时时言传身教，处处为人师表，从小事做起，从自我做起，率先垂范，作出表率。“教师要把学生造就成一种什么人，自己就应当是这种人。”教师要求学生言行文明，自己就得说话文雅，不乱丢粉笔头；教师要求学生讲究卫生，自己就得案几齐整，不随地吐痰；教师要求学生热爱集体，自己就得维护学校荣誉，不给学校抹黑；教师要求学生认真作业，自己就得认真备课、批改，不敷衍了事；教师要求学生刻苦学习，自己就得兢兢业业，对教学工作孜孜以求……总之，凡要求学生做到的自己首先做到，凡要求学生不做的自己坚决不做。“勿以恶小而为之，勿以善小而不为”，教育无小事，事事见真理，因此，教师一定要时刻注意自己的言行，以高尚的人格去感染人，以丰富的学识去引导人，以高雅的形象去影响人，以和蔼的态度去对待人，只有这样，才能保证教书育人的实效，学生才会“亲其师，信其道”，进而“乐其道”。