| 七月十八日，天大热。骑长蛇奔数千公里，赴皇城。干嘛呢？被人培训呗。一晃数日，闻若干大师教诲，竟生出若干疑问。现摘三枚，以作同学们谈笑之资。如有专家学者前来解惑，则不胜感激。
其一：学校发展的内驱力是什么？
前日，喜登慕田裕长城。正得意洋洋诵读毛主席之“不到长城非好汉”，疾行于长城之上时，忽遇C兄独立于第八号烽楼下休息，遂邀其同往最高处的镇官楼。C兄淡淡地说：不想去啦，差不多的景色。我笑指一对正努力向上攀爬的小情侣说：看人家多有劲头，我们也冲啊。C兄竟哈哈笑起来：如果有一个小姑娘陪着，我也有动力向上冲的。
此语一出，令我惊出一身冷汗。教育，应当也有一个动力问题啊。日前听大师们讲学时，似乎都没有提到办学的内驱力问题（这里借用心理学一个名词的壳，姑且称之，不知妥否？）。学校发展是需要内驱力的，比如校长办学，他的内驱力是荣誉？是理想？是奖金？还是来自于上级行政部门的压力？而普通班主任、教师呢，他工作的内驱力是荣誉？是理想？还是奖金？
内驱力的问题解决好，管学校就成功大半了吧。有大师说要“以教养教，滚动发展”，他指的内驱力应当是金钱了。但义务教育阶段学校现在已经取消收费，通常意义上的这类激励机制很难建立，教师们的内驱力如何激发呢？而校长们承担着巨大的责任压力，他们的内驱力又如何激发？
其二：应试教育如何转变为素质教育？
宿友M君，体壮如鲁智深，夜来鼾声如雷。我苦不堪言，辗转反侧，只能通宵泡电视机。看着《我的兄弟叫顺溜》，竟突发奇想：电视剧中的顺溜那小子的枪不是有消声器吗？如果放两个消声器在M君鼻子上岂不妙哉？
第二日早上待M君醒来与他一说，他哈哈大笑道：放什么消声器啊，设计某种笛子能安装于鼻子上，打鼾时发出的声音是美妙的音乐，岂不更妙哉？
我当即晕倒……
联想到我们的教育。听一些成功校长演讲，我不明白：难道把课堂教学方式改一改，就是素质教育了吗？素质教育难道都只能用中考结果、高考结果来证明吗？还有别的证明自己学校是在办着素质教育的方法吗？
设计某种笛子，往应试教育的鼻子安装，就能发出素质教育的音乐，该多好啊。
这般美丽的笛子，哪有卖？
其三：教育工作者需要多少“理论”？
魏书生在前日的演讲中以“一堆萝卜摆放”与“此乃若干萝卜的排列组合”的异同，生动说明了一些伪理论家的无耻。现实中这样的人太多了，为了体现自己的博学，硬是要把“一堆萝卜摆放”说为“此乃若干萝卜的排列组合”。
其实，中国教育界历来不缺理论。上世纪八十年代始，各种教育流派学说空前活跃，其中尤以海外的为主流，客观上起到解放思想的作用。但逐渐地，教育理论在一些人的嘴里被神秘化。似乎只有他们才是掌握着最先进的方向。而最可怕的是，一些基层的所谓理论家也鹦鹉学舌，在最广大的基层糊弄着老师们，他们装神弄鬼，搞得老师们看着就慌了神，整天被新名词拖着走。然后，正如魏书生所言：接受理论家们的培训……
一线的老师们，究竟需要多少“理论”？有了这些理论，就足够静下心来，实实在在地研究实践的方法，创新实践的方法，运用实践的方法。我们是普通的老师，我们只需要一定的理论就够了。
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