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【教员必读】牵手“问题学生”
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发布人：合肥家教信息网
2009-08-04-22:39
何谓“问题学生”，简言之，与目前教育方向、目标、宗旨偏向或离向的学生群体，具体指在心理、性格或行为习惯、观点意识等方面存在问题的学生。他们在校园里、班集体中常常被视为“另类”，或者更多时候被边缘化、被异化为“不和谐分子”。差生、后进生、学困生等，常是他们统一的冠名，所以往往被轻视、被忽略、被冷落，甚至遭受歧视或排斥。作者在从事基础教育教学工作的十五年里，经常见到教师为“问题学生”而头痛，经常看到班主任因“问题学生”而心烦和棘手。
诚然，“问题学生”的问题很复杂，教育的难度很大，要切实转化“问题学生”，是一个源远流长而不断新生的话题，要成功地帮助、教育“问题学生”，必须做到扣之以心、动之以情、晓之以理、导之以行。
心——“攻心为上”
由于缺少亲情、友情，由于身处单亲家庭，由于智力障碍、身体残疾等诸多原因，由于是留守儿童，由于是隔代教育，他们把心扉关闭起来，把交流的通道堵塞起来，于是，冷漠、呆滞、迟钝、无聊便应势而生，渴盼被爱又自我封闭，希望关注又自惭形秽，各种矛盾的心理使其情感更加脆弱，理智更加单薄。甚于此，教师应当俯下身来，带着一颗盛满爱的心，款款走进他们的心灵深处，与他们多交心，多沟通，也许一次几十分钟的长谈不会唤醒他们迷茫的心，也许两次、三次的交流，只换来一声、两声的应答，但这表明他们的心正在被暖和，正在可能被软化。因此，既需要教师一颗滚烫的心，更需要耐心和细心。由于频繁的对话，真诚的心与心的对流，由于似父辈如兄长般的“走近”，“问题学生”冷却的心将会融化，他们会在老师充满爱意的心灵宴席中尝到渴望已久的琼浆甘露，从而打开心窗，会把委屈、烦恼、不满、失意和伤痛倾诉出来，这是成功的第一步。师生相互走进心灵深处，教师的爱心使“问题学生”的问题真实外现，为实现下一步的续进打开冰封的阀门。
情——“激情砺志”
“问题学生”漠视美好事物、淡漠谆谆教导，焦虑恐惧，自暴自弃，画地为牢，孤芳自赏，对立敌视，嗜网早恋，赌博偷盗等等，如不及早发现，及时应对，“对症”处理，他们将会越滑越远，陷入泥淖而不能自拔。《中国法制日报》等多家媒体曾对我国少年犯作过一项调查，“问题学生”发展到社会上，即构成“少年罪犯”的主体。换言之，学校里的“问题学生”一旦未得到及时教育和矫治，步入社会后，大多数走进了违法犯罪的深渊。
教师在摸清了“问题学生”迸发问题的根源之后，就应当以“情”为核心，师生心灵的互访，必将产生情感的共鸣，情感的同化，促使教师对他们的期望最终转变成其自身的价值取向。“问题学生”接纳教师的教诲和救治，将对抗变为合作，把被动变为主动。这样，教师仔细分析其“病灶”后，开出“药方”，以“情感”为“药引”，以班集体、学校集体为“汤”，不用“武火”，宜用“文火”慢慢熬炖，当然，“对症下药”后，自然便是“药到病除”了。
这一关，教师的关键是激发其情感的动力，最终使“问题学生”生成志气、志向。他们只要找回了尘封的“志气”，确立了即使哪怕不起眼的一个“志向”，都是他们了不起的一步，此时，教师适时给予鼓励和夸奖，会给他们增添无形的动力。一次微笑，一个肯定的眼神，轻微的掌声，催人奋进的字眼“好”、“棒”、“不错”，……将荡起“问题学生”前进的浪花，扬起他们“相信自己”的风帆。
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