新一轮基础教育课程改革的核心理念是转变教育观念，树立新的教育思想。从2002年开始，课改就在我市施行。7年来，广大教育工作者对课改的认识进一步深化，在管理、教学等方面积累了许多有益的经验。但是，由于通识培训不够扎实，新的教育理念还没有被大多数教师接受。许多一线教师在教学过程中仍然十分迷茫，把希望寄托在教师培训中的示范课、公开课，或者寄希望于引进、移植外地经验上。试图通过这些办法找到某种模式和范例，实现课改目标。要使课改健康推进，取得实效，达到促进教师专业成长，学生全面发展，提高教育质量的目的，教师应当成为有思想的教师。

    有思想，能使精神生活丰富。相较于其他职业，教师职业几乎天然是容易使人停滞的职业。受传统教育思想的影响和束缚，教师习惯于拿着教材教参，上课下课，批改作业，课外辅导，等等。这种职业特点使教师对新知识、新事物、新变化接触少，了解少，极易产生心理上的倦怠。有思想，就会兴趣广泛，激情四溢，内心鲜活，积极投身到学习新知识、了解新情况当中，就会搜索、整理各种有用的信息，就会从无聊、单调、平庸的生活境遇中摆脱出来，就能看到思想贫乏的人“看”不到的东西，思想就会深刻，人格就有魅力，在与学生的交往中能潜移默化地给予学生精神的滋养。

    有思想，能够深刻理解课程内容。课程是实施教育目标的重要途径，是组织教育教学活动最主要的依据，是集中反映教育思想和教育观念的载体，课程居于教育的核心地位。每门课程都有自己的学科体系、知识结构和内容。有思想，教师就会在正确把握学科知识体系的基础上，从一篇课文到一个单元，从一个单元到一册教材，从一册教材到一个学科，在心目中建构起学科知识体系，教学中能够循序渐进，杜绝“只见树木、不见森林”的现象。同时，还能够挖掘社会的、环境的、历史的等各种课程资源，增加课程容量，丰富课程内涵，提高学生学习兴趣。做到自然学科之间、社会学科之间、自然与社会学科之间相互联系，相互渗透，相互启发。学生的创新意识、发散思维就能得到更好地开发和培养，教师也会成为文化底蕴深厚的“学者型”教师。

   有思想，能够派生出好教法。思想产生方法，方法印证思想。支撑、引领方法的是教育思想，好课堂必然有教育思想的置入。教育思想是本、是源，教学方法是末、是流。没有思想的教学，那怕教20年，也是一次教学的20次重复。要摒弃依葫芦画瓢，简单机械模仿某种教法，或把主要精力放在学习掌握具体的教法上。教育思想提供着教学方法的源头活水，支撑着教学艺术的生长，引领着教学艺术的指向，增厚着教学艺术的底蕴。没有教育思想，教学方法将会成为无源之水，无本之木，难以持久，更不能光彩夺目。没有教育思想引指的课，必定会失去深刻和力度，最终将走向浅薄和轻浮。

   有位学者说：“我们中国不缺想做官的教师，缺的是爱教书的教师；不缺搞应试的教师，缺的是有思想的教师。”这话一语中的。教师应该做一个思想者，成为具有独立精神的人，直面问题，不为尊者讳，不为学者讳，不为长者讳。让“我美丽，因为我有思想”成为教师的主流意识和终生追求。