调查目的：了解中学生请家教的现状, 分析这种现象出现的原因, 并尝试对改进现状作出初步探讨和提出对策。
调查方法： 问卷调查
问卷数量： 总共发出问卷111份，收回并抽取有效问卷100份。
统计方法： 采用百分比计算方法，保留小数点后一位有效数字。
调查对象：合肥45中初二（3）班 合肥六中高一（9）班
注：① 黑色为请过家教同学的数据， 红色为没请过家教同学的数据。
② 有些题目部分学生做成了多选，因此这些题目选项的百分比和大于百分之百。
引言： 近年来，为孩子请家教的家长越来越多，社会上出现了家教的中介机构，校外的家教辅导站，人们可以在互联网上找到家教，家教甚至成为一种商品进入商场柜台。
家教之风可谓越燃越烈，然而中学生是否真的需要家教,家教的效果究竟如何?他们是否真的如父母所愿不断进步呢？作为家教教育接受者的中学生对请家教这个问题看法又怎样，带着这种种问题，我们设计了这份问卷。希望对现在中学生家教状况做一个大致的了解, 寻求问题出现的原因, 并初步尝试对问题提出解决办法。
下面就这次调查结果逐一加以分析:
你觉得自己需要家教吗？
A 需要 46.3% 22.9%
B 不需要21.2% 43.8 %
C 无所谓32.5% 33.3%
通过数字的对比，我们可以发现一个有趣的现象： 请过家教的学生中有接近一半人觉得自己是需要家教的，相对来说，认为自己不需要家教的学生就少得多了；而没请过家教的学生中，这两个数据正好颠倒过来，觉得无所谓的学生也占了近三分之一。
这说明，有一部分学生学习的积极性比较高，求知欲更强。然而，不论有无请过家教，均有超过半数的学生抱无所谓或完全拒绝的态度，这些数据表明中学生对家教的认可程度并不高。
假如你请了家教是
A 父母要求的 23.1% 41.7%
B 自己自愿的 15.4% 10.4%
C 父母要求而且自己也自愿61.5% 47.9%
D 同学都有家教老师,自己没有不好意思
多数学生倾向于父母同意自己也愿意的情况下请家教辅导，而完全自愿请家教的数据都非常低，请过家教的学生和没请过家教的学生分别仅为15.4%和10.4%。同时我们也发现在没请过家教的学生中有４１.7％的人选择了A，这在第一题中他们有４３.8％的人选择了不需要家教的数据相当接近。
从这些数据我们可以看出，相对而言，在请家教这一问题上家长们比孩子更主动更希望孩子能够通过家教学习的更好，大部分的学生都是在父母的要求下或是双方一致的同意下请家教．但是近半数的学生还是有主动学习的愿望。进入中学时代，中学生的心理逐步地趋于成熟严肃，他们对学习的态度也相应地渐变得成熟．各种的优良心理正渐渐形成，但仍不稳定，可塑性很大。笔者认为，在这个时期家长们要注意引导孩子，多与他们交流，及时了解孩子的学习情况及其心理。要在孩子自愿且有助于他们学习兴趣培养的情况下给他们安排家教，学生才可能较好地配合老师学习，辅导效果才可能比较好。而被父母强迫着请家教辅导的孩子，如果再加上家教老师辅导不当，学生很可能会对学习产生抵抗情绪，其结果往往会违背了父母的意愿，也不利于学生心理健康地发展。
你请家教的目的是
A 提高学习成绩 88.5% 72.9%
B 扩大知识面 3.8% 16.7 %
C 培养其他的兴趣爱好 1.9% 4.2 %
D 纯粹应付考试 7.7% 8.3%
对于请家教的目的，在Ａ项上请过家教与没请过家教的数据分别为88.5%和72.9%。其他选项的数据基本持平。 可见，在现在应试教育制度的影响下，社会、学校和家庭对学生的评价逐渐转向单一的成绩。通常学生、家长及老师他们主要关心的还是成绩，学生常常无暇关注考试以外的知识。这样也使升学成了大多数学生的必然追求。而这种仅将书面成绩作为衡量学生的标准的做法必然扭曲了学生及家长的学习观，以致于家教主要被作为提高学习成绩的一种手段。这种观念及做法对学生将来的学习发展必然是有害的。因此不论是教师还是家长都应将注意力转移到培养学生的学习能力及提高他们的学习兴趣上来，不要让学生成为考试的奴隶，一切为考试服务。
值得注意的是选项B， 没请过家教的学生有16.7% 希望家教可以帮助自己扩大知识面，他们对家教所教内容期望的东西超过了书本知识，而对于请过家教的同学来说，这种情况非常少。这从侧面说明了现在的家教几乎没有做到扩大学生知识面，这也是现在家教需要反思的一方面。
家教辅导的时间你一般会安排在
A 每天 3.8% 2.1%
B 周末76.9% 41.7%
C 寒暑假 19.2% 56.3%
D 考试前一段时间 3.8% 6.3%
绝大多数的学生选择在周末或者寒暑假进行家教补习，每天补习和考试前一段时间补习的非常少，一方面这说明每天请家教一般的家庭负担不起，考试前一段时间学校课程安排已很紧，可能请家教也就比较少。而在周末和寒暑假，学生的时间相对就比较多，家长都会利用这个时间给孩子找家教，补习落后的功课或是做进一步提高。有趣的是，请过家教的学生绝大多数愿意在周末辅导，寒暑假补习的相对就少得多了；而没请过家教的学生在这两项数据上人数基本持平。
另一方面，这与学生是否住校有关。我们的选点学校属于半封闭的半住宿学校，学生全部住校，通常一周回家一次，这样，每天补习或是考试前一段时间补习几乎就成为不可能。如果通校生经济能力又许可的话，比如温州市区的一些学生，平时补习的人数可能就会比较多。
家教对你的学习
A 帮助很大 17.3% 22.9%
B 有点帮助,但不是很大 75% 70.8%
C 没什么帮助 3.8% 6.3%
D 反而退步了 1.9%
6. 如果是进步了，你认为是哪方面的原因
A 老师辅导有方 23.1% 27.1%
B 请家教后, 自己对学习兴趣提高了 11.5% 35.4%
C 题目做多了，分数自然就提高了 55.8% 22.9%
D 其他 9.6% 22.9%
7.如果是退步了，你认为是什么原因造成的
A. 对学习根本没兴趣 5.8% 18.8%
B.不能适应家教老师的教学方式 17.3% 27.1%
C.不喜欢家教老师 3.8% 2.1%
D. 家教时间安排太满，学业压力大, 无法应付 44.2% 41.7%
E.其他 28.9% 10.4%
可以看到，请过和没请过家教的学生中均有超过三分之二的学生认为家教对自己的学习有点帮助，但不是很大，也有一部分学生认为帮助很大，选择没什么帮助的学生很少，反而退步的只有一位学生。这说明家教对大多数学生来说还是有帮助的。笔者认为，正是基于这种原因，许多家长还是愿意为孩子请家教。
值得注意的是，请过家教的学生有55.8%认为家教使自己进步是因为题目做多了，分数自然就上去了；有近四分之一的学生认为是因为老师辅导有方使自己进步的，也就是说他们对家教老师及其效果还是比较满意的。而其他选项的比例就相对少了。这说明，就现在的家教方式来说，大部分的家教老师还是通过让学生大量做习题来提高他们的学习成绩，而这种反复枯燥的操作无法很好激发学生的学习兴趣，学习的效果不会很理想。没请过家教的学生各个选项的选择比较平均，但是他们中有３５.４％的学生期望通过家教提高学习兴趣来取得学习上的进步，而请过家教的学生在这一选项上相对于前者仅１１.５％的比例说明了家教在培养和提高学生学习兴趣这一方面还有待改进，教师的家教水平还有待提高。
笔者认为通过家教来提高学生的学习成绩就必然要求其学习效果较好。我们知道好的学习效果往往来自较高的学习动因，而较高的学习动因又来自较浓的学习兴趣。从上面选项中我们可以看到家教在学生学习兴趣的培养上还不是很理想。而学习兴趣是学生学习策略中积极的情感策略，较高的学习兴趣将对学习起到一个积极的促进作用。根据情感过滤学说，学习者对所输入的知识信息是通过其学习动机、学习态度、自信心等心理因素进行筛选的，而非全部吸收。而这些因素与学习兴趣又有密切的联系。因此教师应积极运用情感策略来培养学生的学习兴趣，突出他们在学习中的主体地位，发挥其学习的主动性和创造性。这样才能有效的提高中学生的学习效率。
无论有请过家教还是没请过家教的学生，有近半数的人认为由于家教时间太满，学业压力大，无法应付，导致在家教后学习反而退步了。我们知道现在很多家长给孩子几门功课同时请家教，占据了他们大量的业余时间。笔者认为，中学生在学习中首先应注意劳逸结合，这样会使学习效率更高。学习时间太满会使学生疲劳，同时也会使他们的压力增大。我们知道一定的压力可以转化为动力促进学习，但是过多的压力则会对学生的心理产生不良的影响，例如，心理焦虑，厌恶等消极情感。这些都是学习策略中消极的情感策略，它们会在不同程度上影响学生学习的积极性。因此家长在关心孩子的成绩时应关注孩子的情感需要，不要一味给孩子请家教，过多地占用他们的业余时间，在他们原有的学业压力下再给他们加压。而要帮助孩子减轻心理压力，降低焦虑程度，使他们能够身心愉快的参加学习活动。不少学生认为退步是由于他们不能适应家教老师的教学方式，这对家教老师的教学水平提出了一定的要求。教学本身是双向的，互动的，教师应深入地了解学生的需要，将教与学结合起来，结合不同类型的学生的特点，灵活地采用不同的教学方法。 |
